Časová dotace (min)

Fáze hodiny

Metody a formy práce

Činnost žáků a učitele

5

úvod

brainstorming

Žáci tipují/vysvětlují, proč by daný obrázek v úvodu (snímek č. 2) mohl souviset s tématem. Učitel vyvolává. Pokud učitel uzná, že odpověď není úplná či je chybná, může vyvolat druhého žáka, nebo nechá vysvětlení tématu na vhodnou část hodiny - 2. hodina.

10

motivační

práce s videem

Učitel na úvod rozdá pracovní list (řešení), jehož první stranu mají žáci během sledování 10min videa (ENDOKRINNÍ SOUSTAVA - 1. ČÁST - kde vznikají hormony? - YouTube) vyplňovat buď samostatně, nebo je dovolena práce ve dvojicích.

5

realizační

hromadná

Po skončení videa započne učitel společnou kontrolu PL. Žáci odpovídají na otázky svévolně, bez vyvolávání jména. Špatná či neúplná odpověď je opravena jinými žáky. Žáci za vyplnění PL nejsou hodnoceni známkou.

10

motivační

práce s videem

Následuje přehrání druhého videa (od 1:10). (ENDOKRINNÍ SOUSTAVA - 2.ČÁST - kde vznikají hormony, aneb to co se v první části nestihlo - YouTube) Platí stejné podmínky jako u prvního videa. Žáci vyplňují druhou stranu PL.

5

realizační

hromadná

Učitel opět hromadně zkontroluje správnost odpovědí druhé strany PL, viz první strana PL.

10

realizační

skupinová

Učitel rozdá žákům do dvojice kartičky (str. 8, 9, 10) se vzorcem a názvem hormonu (1 dvojice- 1 kartička). Cílem žáků je přijít na to, jakého jsou dané hormony původu/charakteru. Cca po 3 min se spojí skupiny se stejnou barvou kartiček a diskutují spolu, proč mají stejnou barvu a jestli se shodli na stejném závěru. (3 min) Nakonec celou aktivitu shrne- potvrdí/vyvrátí závěry, a uzavře učitel.

Časová dotace (min)

Fáze hodiny

Metody a formy práce

Činnost žáků a učitele

15

úvod- opakování

práce s mobilní aplikací

*1. Učitel nasdílí žákům aplikaci Jamboard, ti mají za úkol si ji na svých mobilních zařízeních otevřít. Žáci jsou rozděleni do stejně velkých skupin- první skupina má za úkol napsat na papírky endokrinní žlázu, druhá skupina napíše hormon. Když bude někdo vědět, která žláza produkuje jaký hormon, může papírky přiřadit k sobě.
2. Učitel jako druhou aktivitu na zopakování hormonů žákům nasdílí odkaz na whiteboard.fi, kde budou žáci po přihlášení odpovídat na otázky ano/ne. Učitel komentuje správné a chybné odpovědi, případně vyvolává žáky, kteří odpověděli správně, aby svou odpověď odůvodnili.

20

realizační

frontální

*Učitel se na začátku hodiny píchne do prstu a změří si hladinu glukózy v krvi glukometrem. Žákům nic neřekne. Po píchnutí do prstu sní něco sladkého (kobliha, tyčinka).
Po zopakování látky (prezentace, snímky 11-14) prozradí učitel žákům, proč se na začátku hodiny píchl do prstu. Následuje frontální výuka s diskusí na téma cukrovka.
** Nakonec si učitel změří hladinu cukru a srovná ji s již dříve naměřenou. S žáky diskutuje změnu glykémie.

Odkazy na cukrovku:
Diabetes mellitus (cukrovka) (mojemedicina.cz)
Diabetes mellitus – Wikipedie (wikipedia.org)

10

realizační

názorně demonstrační/ laboratorní práce

Učitel stručně uvede žáky do problematiky fytohormonů (prezentace, snímky 15-16).

Učitel sám provede laboratorní práci (strana 13) na téma Vliv rostlinného hormonu ethylenu na listy. Vyhodnocení LP bude za týden od provedení.

Laboratorní práce: Vliv rostlinného hormonu ethylenu na listy

princip: Ethylen je nenasycený uhlovodík, který se vyskytuje především v dozrávajících plodech a poraněných rostlinných orgánech. Působí inhibičně na růst kořenů a stonků a podílí se také na opadu listů, květů a plodů
materiál: 2 pokojové rostliny (ibišek) v květináči, 4 jablka, větší skleněná nádoba (akvárium)
postup: 1.) Jednu rostlinu dobře zalijte a společně s jablky umístěte do sklené nádoby, která je dnem vzhůru, nebo do uzavíratelného akvária. Druhá rostlina zůstane venku a poslouží jako negativní kontrola.

výsledky:

závěr: