Kateřina Šírová - Alkoholy a fenoly - Aktivita: Fish pool

část aktivity

podrobnosti

úvod

Učitel sdělí žákům, co se bude dít (opakování právě probraného tématu hydroxyderiváty) a rozdělí je do skupin (ideálně trojice). Vysvětlí jim 1. fázi aktivity a rozdá jim do skupin bílé kartičky.

1. fáze – zapisování hydroxysloučenin (skupinová práce)

Každá skupina má za úkol napsat co nejvíce (min 5, tedy tolik, kolik bude učitel později rozdávat barevných kartiček) konkrétních sloučenin patřících mezi alkoholy nebo fenoly.

• cca 3 minuty, nebo dokud nebudou hotové všechny skupiny

• modifikace: Učitel může zároveň zadat, zda má být na kartičkách systematický název, triviální název, vzorec nebo kombinace, pokud chce např. zároveň procvičit názvosloví.

vysvětlení dalších částí aktivity

Učitel dá každé skupině k jejich bílým kartičkám ještě další, barevné, na které pojmy napsal on (viz příloha). Všechny kartičky se otočí lícem dolů a promíchají. První člen skupinky vylosuje dvojici kartiček bílá–barevná. Všichni si přečtou, co na právě otočených kartičkách je, a napíší první věc, která je napadne a zároveň nějakým způsobem obě kartičky spojuje („asociace“). Dvojice kartiček se dá stranou a další žák otočí další dvojici, takto aktivita pokračuje, dokud skupina nevyčerpá všechny barevné kartičky (bílých může být klidně přebytek).
Pokud některý žák opravdu neví, co napsat, pak může vynechat, ale je dobré zdůraznit, že se nemusí bát napsat něco, co nemají v sešitě či učebnici, čím si nejsou jistí…
Po otočení všech barevných kartiček se skupinka vrátí k první dvojici a každý z žáků přečte, co si k ní napsal. Ostatní mohou vždy upozornit na případné nepřesnosti, chyby, vyjádřit svůj názor nebo zkusit společně vymyslet další možnosti. Pokud se žáci ve skupině na něčem neshodnou, mohou v této fázi fakta ověřit v sešitě, učebnici, na internetu nebo se přihlásit, aby jim poradil učitel.

• vysvětlení lze demonstrovat např. pomocí jiné kapitoly z organické chemie (alkany): První žák otočí bílou kartičku „methan“ a barevnou „skupenství“. Napíše si „plyn“, další žáci si zapíší své nápady. V otáčení pokračuje další atd. Následně se skupina vrátí k první dvojici methan–vlastnost a čtou, co si napsali. První žák si napsal „plyn“, druhý „pevná látka“, což ostatní zpochybní, protože methan je za normálních podmínek plyn (mohou argumentovat, že se jedná o hl. složku zemního plynu) …

2. fáze – míchání lístečků

Učitel rozdá barevné kartičky, žáci si lístečky promíchají (barevné i bílé) a rozloží lícem dolů na lavici.

3. fáze – asociace (skupinová práce)

Žáci postupně otáčejí dvojice kartiček a píší spojitosti mezi nimi, již hotové dvojice odkládají stranou, aby se k nim posléze mohli vrátit. Učitel prochází třídou, řeší nejasnosti a snaží se, aby se žádná skupina neuvázla na mrtvém bodě, protože si neví s nalosovanou dvojicí rady.

• cca 5 minut (při 5 asociacích)

4. fáze – čtení asociací a skupinová diskuze

Žáci ve skupině postupně čtou své asociace k jednotlivým dvojicím a diskutují nad tím, co kdo napsal, zda se vším souhlasí atd. Mohou v případě nejasností použít dostupné zdroje (dle úsudku učitele i internet) nebo se zeptat učitele.

• cca 10 minut (záleží na počtu žáků ve skupině)

společné shrnutí vedené učitelem (celá třída)

Učitel společně s celou třídou zopakuje hydroxyderiváty pomocí pojmů na barevných kartičkách – postupně vybírá jednotlivá témata, ale na rozdíl od vlastní aktivity se proberou spíše obecně, ne prvotně ve spojitosti s konkrétní sloučeninou; tedy např. vlastnosti alkoholů a fenolů, do jakých reakcí vstupují, jak se využívají apod. Nemusí jít o vyčerpávající výčet, spíše přehledné shrnutí.

• 10–15 minut

• Nejedná se již o vlastní součást fish pool, ale slouží pro žáky jako další zpětná vazba a širší zopakování probrané látky. Může mít i jinou podobu.