Materiály:

Didaktické poznámky (pdf)

Prezentace (pdf)

AZ - kvíz (pdf)

Test - zadání (pdf)

Test - řešení (pdf)

Použitá literatura:

1. AZ kvíz – materiály volně dostupné na webu rvp.cz
2. obsah učiva – Odmaturuj z chemie
3. obrázky – z různých zdrojů z internetu
4. videa – youtube.com

Komentáře k vytvořeným materiálům

Milada Teplá (8. května 2015):

1. Didaktické poznámky: Poznámky jsou poměrně stručně napsané, cíle VH by chtělo jasněji definovat.
2. Prezentace: Na některých slidech bych použila hezčí obrázky (např. vzorce bází).
3. AZ-kvíz - zůstal původní název: "Parazitičtí ploštěnci a hlísti". Možná bych přidala stručnou metodiku (změna barev mnohoúhelníku) a správné řešení. Jako opakování je to zajímavé. Žáky by to mohlo bavit.
4. Test:
   1. Vzorec ribosy/deoxyribosy bych je nechala napsat celý:)
   2. U kyseliny fosforečné bych se spíše zajímala o strukturní než o sumární.
   3. Pozor uracil nebo uracyl :)
   4. Otázka: 6. Napište, jaký je rozdíl mezi purinem a pyrimidinem. Těch rozdílů bude asi mnohem více... Zajímalo by mě, jak by na to reagovali žáci.
   5. Klasifikační stupnice? Varianty A/B?
   6. Začlenila bych i nějaké jiné typy otázek...
5. Celkové hodnocení: Časově si myslím, že bude látka probrána dříve než v navrhovaném časovém úseku. Realizace napoví :)

Andrea Hájková (6. května 2015)

1. AZ-kvíz: Líbí se mi použití hry jako motivačního prvku na začátku hodiny. Pěkné propojení s biologií, ve které už o DNA slyšeli. Zopakování před výkladem nukleových kyselin v chemii. Plynulé navázání na nové učivo.
2. Prezentace – využití jen pro obrázky a vzorce – jednoduchá bez zbytečného textu – doplněk k výkladu Předpokládám, že je to připraveno pro střední školu. Chybí mi tam některé věci, které by měli studenti střední školy znát. Jako druhy a funkce RNA – ribozomální, informační, přenosová. Pojmy: triplety bazí, kodon a antikodon. Využití videa pro názornost a oživení hodiny. Jsou krátká a věcná. Doplnit o čem se tam mluvilo, když jsou v angličtině.
3. Test- otázky jsou pěkně položené s krátkou odpovědí – dobře vyhodnotitelné. Chybí mi hodnocení, jak u otázek, tak celková bodová stupnice. Jen jedna skupina testu- opisování.

Marie Kašpárková (7. května 2015)

1. Didaktické poznámky: Nemám výhrady
2. Prezentace Stručné, jasné, názorné. Trochu mi jen vadilo rozlišení některých vzorců - neostré čáry, ale chápu, že u převzatých obrázků se to občas stává.
3. AZ - kvíz Chybí mi vizualizace správných odpovědí nebo klíč k posuzování toho, na kolik je odpověď správná, či nikoli. Jak by se to řešilo v případě sporných odpovědí?
4. Test Moc hezký, jen bych ho ještě doplnila o body a bodové rozmezí

Štěpánka Čivrná (7. května 2015)

1. Já osobně bych uvítala, kdyby byl v prezentaci nějaký doprovodný text k obrázkům. Jen podle obrázků bych si na obsah celého učiva určitě nevzpomněla (ale je pravda, že už to je nějaký ten pátek, co jsem měla státnice z biochemie).
2. AZ kvíz se mi líbí, jen jsem nikde nenašla správné odpovědi.
3. Jaká je hodnotící škála v testu? Všichni by měli jednu variantu?
4. Téma nukleových kyselin je podle mě velmi zajímavé, těším se na výklad.

Jaroslava Horynová (9. května 2015):

1. Prezentace:
   1. - jednoduchá, systematizovaná, líbí se mi číslování struktury výkladu
   2. - uvítala bych zde i nějakou zajímavost (RNA a DNA viry), předpokládám, že bude v ústním podání
   3. - vzhledem k tomu, že není přiložena obsahová část přípravy, není mi jasné, zda bude vysvětlen rozdíl mezi mRNA, tRNA a rRNA
2. Didaktické poznámky:
   1. - stručné, výstižné a přehledné
   2. - rozvedla bych cíl hodiny
   3. - co budu chtít, aby studenti znali na konci hodiny
   4. - časově adekvátní 1VH
   5. - v časovém harmonogramu chybí zopakování učiva a zhodnocení hodiny
   6. - odkazy zdrojů bych doporučovala podrobnější
3. Test:
   1. - otázky jsou jasně formulované, test je krátky a bude se dobře hodnotit
   2. - myslím, že názvy by měli znát u všech bází
   3. - jako student, bych možná nevěděla jak odpovědět na ot. 6, raději bych molekuly nakreslila
   4. - některé otázky jsou dost jednoduché (ZŠ)
4. AZ-kvíz:
   1. - otázky v AZ-kvízu jsou zaměřeny více na biologii, což by nevadilo (souvisí to s tématem), kdyby zde bylo zařazeno více otázek z vykládané látky
   2. - ve kvízu chybí správné odpovědi, je to výhradně na vyučující (určitá nevýhody, když za vás např. někdo supluje a chcete mu poskytnout svou přípravu)